Diario de Noticias de Álava

Más de 600 inmigrantes asisten a clases de castellano en el centro Paulo Freire

la escuela de educación especial para adultos tiene una lista de espera de 200 solicitudes

Personas llegadas de otro continente reciben lecciones de hora y media diaria para facilitar su integración en la sociedad vitoriana

vitoria. "Estos proceden del Norte y estos del Sur", corrige el ejercicio Agustín Peciña, profesor de castellano para inmigrantes desde hace tres años. Frente a él, quince biografías de ambos hemisferios comparten el lenguaje de una nueva vida, lejos de Lituania, de Kenya, del Sahara... A pocos pasos de Artium, en el centro de Educación Permanente de Adultos (EPA) Paulo Freire se escribe día a día una historia contemporánea. La crónica de más de 600 alumnos que dedican hora y media cada jornada a aprender castellano, idioma con el que se les amplía el horizonte. Vivir es su verbo ansiado, futuro el tiempo soñado.

Para Motum Jeanne no es un día cualquiera: "Hoy hace un año que llegué a Vitoria", cuenta con la entonación del Ghom'Ala, su lengua natal de Camerún. "Comencé a aprender castellano seis meses antes de venir, porque es necesario para encontrar trabajo y mejorar". No sólo de estas clases gratuitas, impartidas desde 1992, se saca provecho. Fuera todo es una escuela: "Voy a natación para aprender a nadar, y de paso practico castellano", detalla. "Además, canto en el grupo de la parroquia San José", añade sin ocultar su asombro ante los ritos musicales europeos: "En Camerún no podemos cantar quietos y rígidos".

"Aviso: Esta película se proyectará en castellano", previene la invitación de cine que los alumnos tienen sobre sus mesas. Para éste y para los otros 36 grupos de foráneos la advertencia se convierte en una oportunidad pedagógica. Tyoubi Moulay Ahmed vino de Marruecos "hace un año" y comenta que "precisamente hoy" ha aprendido "a decir sala de cine". Entretanto, los alumnos se concentran en completar los espacios en blanco del ejercicio. "Voy al cine, vengo del cine", revela la solución el profesor, Agustín. Sin embargo, estas lecciones le saben a poco a Tyoubi Moulay. Él desea "clases de cuatro horas para aprender más rápido". "Tengo un diploma de Electricidad en Marruecos, pero aquí, sin saber bien castellano no sé cómo trabajar". "Mais -anuncia con francés intercalado- una cosa es importante. Primero, para aprender y hablar bien, es necesario comer y descansar". Lo afirma con la autoridad de quien ha dormido 90 noches al raso de Gasteiz.

El atuendo de Tyoubi Moulay contrasta con el de su compañera de clase Liha Mint Beraye. Ella luce un vestido amarillo, colocado como sólo consiguen las mujeres saharianas de Tinduf. Educó en árabe a sus hijas y ahora son ellas quienes le enseñan el castellano que aprenden en la escuela: "Mis compañeros y yo tenemos faltas gramaticales, porque es difícil saber todo tan rápido. Por eso, por las noches les pregunto a mis hijas y ellas me ayudan". Aprender y autonomía son para Liha sinónimos: "Antes me tenía que acompañar una amiga para traducir lo que hablaba con la asistenta social. Ahora puedo ir yo sola a pedir consejo, al médico y al colegio". También a Nijolè Vitkauskienè le ayudan sus hijos, quienes estudian en Federico Baraibar. No es la única ventaja de esta alumna lituana: tiene la suerte de poder aplicar la lección siempre que sale con sus amigos vitorianos. Lo mismo que Igor, quien practica, además de con sus amigos, con el abuelo con quien comparte techo.

"Dicen que no soy de aquí, tampoco soy de mi tierra, porque debido al trabajo tuve que salir de ella", canta un poema en Txalaparta, la revista que trimestralmente publican alumnos de los centros de EPA, dependientes del Gobierno Vasco. Sonetos, recetas y reseñas de esta edición forman parte del material didáctico que Agustín Peciña utiliza en el segundo nivel, el intermedio. Él es uno de los 75 profesores que imparten clases a personas mayores de 18 años en alguno de los diez centros alaveses -seis en Vitoria y cuatro más en Dulantzi, Agurain, Araia y la cárcel de Nanclares-. Alumnos de castellano y estudiantes de secundaria comparten pasillos con aficionados a la pintura y a los bailes de salón.

peldaño a peldaño Enseñar en una clase multilingüe plantea dificultades, pero los mayores problemas, explica Agustín, aparecen en la fase de lecto- escritura, anterior al nivel inicial. Se trata del escalón en el que emprenden el ascenso quienes en su país de origen no pudieron aprender a leer y escribir con fluidez. El desafío es mayor para unos que para otros, pues aquellos cuya lengua materna proviene del latín recorrerán una senda menos pedregosa. "Me suena a chino", suele decirse cuando uno no entiende nada de nada. A ningún oído escapan las diferencias de esta lengua con el castellano; diferencias que, no obstante, se esfuerzan en superar ciudadanos procedentes de Shenyang, T'ien-tsin y otras ciudades de la tierra de la Gran Muralla. Hasta este curso se han organizado varios grupos específicos para esta comunidad, con el fin de adaptar las lecciones al horario de sus comercios y restaurantes. Sin embargo, este año se ha formado una sola clase, en Zaramaga, especial para ellos.

Lengua materna, edad y dedicación diferencian a unos y otros en el aprendizaje de una nueva lengua que, no obstante, resulta ser integradora para todos. Motum, Tyoubi, Liha, Nijolè e Igor, como sus compañeros de clase, como otros 600 alumnos del centro, como las cerca de 200 personas en lista de espera, como todos aquellos que acuden con el mismo propósito al servicio municipal Norabide tienen necesidad y voluntad de entender y que les entiendan. "Después de estudiar castellano -planea Tyoubi-, igual aprendo algo de euskera, pero ahora... ¡uff! Es très difficile". Con el tiempo, cada vez más autóctonos saludarán a su nuevos vecinos con un "¿qué tal todo?, egun on, un placer, ongi etorri".

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