Álava experimenta con el trilingüismo

vitoria. A la espera de que se aborde una verdadera reforma lingüística en la enseñanza que ponga fin a los ya obsoletos modelos A, B y D, algo tan demandado por los agentes educativos, algunos colegios ya han comenzado a experimentar con una fórmula que pretende implantar el inglés en las aulas, de forma que se emplee también como una lengua en la que se impartan las distintas asignaturas. El tan publicitado marco trilingüe del Gobierno Vasco se ha empezado a aplicar este mismo curso en un total de 40 centros.

Las directrices son claras, pero también escasas. Los colegios e institutos elegidos para participar en este proyecto piloto deben impartir al menos un 20% de las horas lectivas en cada lengua, es decir, en euskera, castellano e inglés. El programa sólo se puede aplicar a 4º de Primaria o 1º de ESO. A partir de ahí, cada uno se debe diseñar su proyecto educativo en función de los recursos humanos y materiales disponibles, que no han sido en todos los casos los necesarios.

En Álava, los centros concertados han respondido en mayor medida que los públicos a la convocatoria lanzada a finales del pasado curso por el Departamento vasco de Educación para participar en el proyecto. La falta de profesorado preparado para impartir clases en inglés ha sido una de las principales causas por la que la red pública se ha resistido tanto a participar en esta primera experiencia.

Ésas fueron, de hecho, las dudas que tenía la directora de Luis Dorao, Mila Aranes, antes de decidir si entrar en el proyecto. "Llevábamos tiempo queriendo implantar un modelo trilingüe, pero nuestro personal era limitado. Delegación insistió y nos prometió que le garantizaba la estabilidad durante los próximos tres años a uno de nuestros profesores de inglés", explica. Ese profesor es Iñigo García, responsable de este plan diseñado por el propio centro para tratar de que sus alumnos vayan adquiriendo poco a poco habilidades en inglés. En la actualidad, 55 estudiantes de cuarto curso de Primaria participan en la experiencia. Desde septiembre, las clases de Plástica y Educación Física las reciben en lengua inglesa, un gran cambio para unos alumnos que hasta ahora sólo aprendían inglés como asignatura. "Ha sido impresionante, los alumnos presentan una actitud muy positiva", asegura García.

San Martín es otro de los centros públicos que ha logrado entrar en el programa MET (Marco de Educación Trilingüe), aunque a diferencia de Luis Dorao, no partía de cero ya que desde 2005 oferta un modelo B trilingüe en las etapas iniciales -este curso, hasta 2º de Primaria-. "Teníamos el 80% del trabajo hecho, sólo teníamos que recopilar", explica su director, Andrés Nieto, que reconoce que los plazos que ha dado Educación a los centros que querían participar en el programa han sido muy limitados. El colegio gasteiztarra es todo un referente en Álava en cuestiones de plurilingüismo, un concepto asociado principalmente a la red concertada, que le saca bastante ventaja a la pública en lo que se refiere al uso de la tercera lengua.

Nazareth, Presentación de María, Urkide o San Viator, de titularidad privada, también están entre los seleccionados, aunque todos ellos empezaron a aplicar un marco trilingüe hace ya 12 años. El motivo que les ha llevado a gran parte de ellos a participar en la convocatoria abierta por Educación ha sido la necesidad de disponer de un sistema de evaluación que determine si el camino iniciado hace ya más de una década está dando los frutos esperados.

docentes preparados La trayectoria que llevan centros como San Viator, por ejemplo, ha permitido que dispongan de una plantilla de profesores preparada para impartir asignaturas como Ciencias Sociales, Música, Plástica o Educación para la Ciudadanía en lengua inglesa. "Todas las contrataciones que venimos haciendo desde años son de profesores trilingües", explica su director, Daniel Fernández. Sin embargo, la falta de docentes preparados es una de las grandes carencias que presenta la enseñanza, según coinciden los centros consultados por este periódico.

Desde San Viator insisten en que es el propio colegio el que se ha tenido que encargar de proporcionar la formación necesaria a los profesores, con el fin de que puedan obtener el First, que les de la habilitación para impartir las clases en inglés. "Desde Educación se nos dijo que se iba a formar a los profesores cinco martes al año, pero todavía no tenemos noticias de ello; los Berritzegunes tampoco saben nada", asegura su director.

Otra de las críticas más habituales es la falta de material escolar para impartir las asignaturas en inglés. En San Martín han tenido que crear sus propios contenidos, recurriendo a Internet, especialmente a Youtube, al igual que en San Viator, donde además se han visto obligados a comprar los libros de música en Inglaterra.

Aunque positiva, coinciden en que la experiencia del marco trilingüe debería llegar a todos los alumnos alaveses, no sólo a unos pocos seleccionados, lo que pone de manifiesto "la ausencia de un marco estratégico" que regule el aprendizaje de las distintas lenguas en la enseñanza no universitaria, según insisten en San Viator.

La fase experimental lanzada por el Gobierno Vasco pretende tantear a los centros y que ellos mismos presenten sus propias propuestas para ver cómo se podría legislar la cuestión del trilingüismo. Ninguno de ellos ha recibido pautas sobre cómo abordar este proyecto, más allá del documento publicado en el Boletín Oficial del País Vasco en el que se anunciaba la aprobación de este marco ideado por el área que dirige Isabel Celaá. "El único contacto que hemos tenido con Educación es la circular que nos enviaron para comunicarnos que habíamos sido aceptados en el programa", añade Fernández.

Cada centro ha tenido que crear su propio proyecto, haciendo uso de su autonomía, un arma de doble filo. "Toda la responsabilidad recae sobre nosotros, y eso es peligroso porque puede haber centros que vayan hacia arriba y otros pueden fracasar", dice Nieto. A finales de este curso se realizará una evaluación a los 40 centros participantes en el MET. Será el momento de obtener las primeras conclusiones.