Ordenadores en la escuela: así, no

zapatero anunció en mayo el proyecto Escuela 2.0 para, en colaboración con las CCAA, dotar a los centros escolares de pizarras digitales, conexión inalámbrica a Internet y ordenadores portátiles para el alumnado (más de 400.000). En junio la consejera Isabel Celaá anunciaba que Euskadi se adhería al programa. No sabemos qué es exactamente lo que han hecho entre junio y octubre, aparte de publicar la licitación de 20.000 portátiles para la CAPV en el Boletín, pero el enfado entre los y las docentes afectados por el programa es generalizado en los centros y en los Berritzegunes (centros de apoyo al profesorado).

Para empezar, hay que señalar que las cosas se están haciendo rigurosamente desde arriba hacia abajo, empezando por Zapatero y siguiendo por la consejera Celaá. Y ésta es una de las claves del asunto. Los centros educativos, aunque reciban multitud de niños y niñas, están gestionados por personas adultas que trabajan allí y que suelen saber cuáles son sus necesidades. Y por eso, más de una vez solicitan a la Administración recursos para hacer frente a esas necesidades y retos que se les plantean en su trabajo diario (refuerzos en aula, créditos horarios, arreglos y obras urgentes, dotación informática, …); la mayoría de las veces la respuesta de la Administración a estas demandas es negativa. Recientemente el Departamento de Educación transmitía a los sindicatos que no va a haber, en esta situación de crisis, aumento de recursos para la educación pública. En este contexto se produce la compra y el próximo envío a las escuelas de 20.000 ordenadores, que nadie había pedido, para el alumnado de 5º de Primaria, como un maná caído del cielo, por obra y gracia de Zapatero y Celaá. Para su mayor gloria.

Se desprecia así olímpicamente a los centros y a quienes allí trabajan diariamente y ni se les consulta para enviarles el regalo. Sin duda, hay centros con otras prioridades y urgencias, también en el tema informático. De hecho, en muchos centros se lleva años trabajando con las nuevas tecnologías y hay ya un camino andado. Pero a nadie se le ha preguntado qué es lo que necesita. Y simultáneamente no dudan en proclamar que la autonomía de los centros es una de las claves de la calidad en el servicio educativo. Sin comentarios.

Añadiremos que la chapuza y la mala gestión se aúnan en esta historia. La consejera Celaá decía en junio que los ordenadores estarían en los centros para el comienzo de curso, en septiembre; "en un tiempo récord", fueron sus palabras textuales. Se dice que llegarán en febrero. Por supuesto, el profesorado de 5º ya ha preparado su plan anual y funciona con sus libros de texto, sus cuadernos y materiales. Los ordenadores caerán cuando sea, pero su uso y rentabilidad mejor no hablar.

La improvisación y mala organización de este plan por parte del Departamento han sacado de sus casillas a más de un responsable de formación. En cuanto al profesorado de 5º, se le saca del centro (sin sustitución) durante dos horas todas las semanas. Poniendo patas arriba los horarios y previsiones del centro elaborados desde septiembre por las direcciones. En el caso de quienes tienen que desplazarse a otra localidad para recibir la formación, puede suponer perder toda la mañana (insistimos, sin sustitución). Así que no es de extrañar que haya centros que se estén negando a participar en esta formación que, más que ayudar, está suponiendo una pesada carga para el profesorado.

Tanto despropósito, ¿para qué? No ciertamente para enfrentarse a retos y cuestiones educativas con responsabilidad. ¿Se trata simplemente de anunciar a bombo y platillo que la modernización ha llegado a las aulas vacas, como si éstos fueran los primeros ordenadores que entran en nuestros centros? ¿Obligación de aplicar las propuestas del Gobierno central, aunque haya que meterlas con calzador? El sistema educativo necesita una gestión respetuosa con sus profesionales, seria y eficaz en su trabajo. No es lo que estamos viendo.

Evidentemente, hay que dotar a los centros educativos de más medios informáticos. Pero no así. Resulta imprescindible contar con los centros para establecer estrategias, prioridades, oportunidades… y, finalmente, dotar de los recursos necesarios; lo que no es de recibo es empezar por la compra de ordenadores para todo el alumnado de 5º, anunciada como la gran revolución de la escuela. Al mismo tiempo, y como condición necesaria, hay que elaborar planteamientos pedagógicos y materiales didácticos que acompañen la necesaria inserción de las Tecnologías de Información y Comunicación en el aula. Para ello, entre otras cosas, hay que poner en valor, impulsar y difundir aquellas experiencias de interés que ya se están realizando en nuestros centros educativos y en otros próximos para rentabilizar lo mejor posible el trabajo de los y las profesionales de la educación, en este ámbito y en muchos otros.